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过度开发,有害无益

发布时间:2019-10-12 18:36:15 编辑:笔名

长期以来,中国的父母不太重视儿童的早期智力开发。进入80年代以后,我国实行改革开放,中国的年轻父母们大开眼界,听到许多闻所未闻的新鲜说法。比如,美国心理学家布鲁纳说,一个孩子到4岁时,其智力发展了50%,另外30%到8岁时发育完成,其余的20%到17岁时完成。意大利教育家蒙台梭利说:“儿童出生后头3年的发展,在其程度和重要性上,超过儿童的任何阶段……”前苏联著名生理学家巴甫洛夫的话更使人后悔不迭:“婴儿生下的第三天开始教育,就晚了两天了。”

年轻的父母听到这些说法后,大为震惊,迫切希望尽早开发孩子的智力。就在这个时候,我们中国有人提出进行早期智力开发的具体指标:“0岁认字,3岁扫盲”,并且武断地说:“婴儿个个都是神童”!这种说法,使一些年轻父母非常振奋。他们不相信,“神童”都出在别人的家里。“情人眼里出西施”,父母眼里出“神童”。左看右看,做父母的怎么看自己的孩子也是“神童”的“胚子”。于是,在一部分年轻父母中就掀起了开发儿童智力的热潮。

应当说,中国的父母从不重视儿童的早期智力开发到开始重视,这是一个历史性的变化,是从愚昧到文明的重要转变,是开化的表现,按理说应该使人高兴。然而,从当前的情况看,却出现了一些令人担忧的倾向,那就是“过度”开发,有的甚至实施“掠夺性”的开发,大有“杀鸡取卵”之势。有的在孩子一两岁时,就买来了钢琴、文房四宝、画笔画板,延请老师教钢琴、书法、绘画;也有的以小学课本为教材,提前教孩子学小学生才学的知识。还不到上小学的年龄,就迫使孩子以学习为主,每天排得满满的,提前实现从以游戏为主到以学习为主的过渡。家长下这么大的功夫,孩子要是学不好,不愿意学,就拳脚相加。也有的对“不打不成才”的说法深信不移,效法古人“头悬梁”“锥刺骨”的做法,残酷地进行强制开发。在有些父母看来,儿童的智力资源是无穷无尽的,是“取之不尽,用之不竭”的,要狠狠地开发,绝不能手软!

应当承认,儿童从0岁到6岁之前,是身心发展相当迅速的时期,他们的大脑接近发展成熟。学龄前儿童具有潜在的智能,有待于开发。但是,家长必须明白,儿童毕竟不同于成年人,他们智能的潜力是有限的,并不是无限的。要开发,必须从儿童的实际出发,不能操之过急。超过了儿童可以承受的范围,实施“掠夺性”的开发,会伤害儿童身心的正常发育。不及时开发,会影响儿童智力正常的发展;同样,“过度”开发,也会对儿童的智力发展造成不良的影响。这就是“过犹不及”“物极必反”的道理。

社会上是有天赋很高、在很小的时候就显露出特殊才华和智能的孩子,那是人们常说的“神童”。不过,“神童”毕竟是极少极少,有人说:“婴儿个个是神童”,那不是事实;说什么“能让神童进入千家万户”,那是吹牛。有的父母听说有的孩子两三岁就能认一两千字,就以为自己的孩子也能做到,也照“方”抓药,不惜花重金实施什么“工程”“方案”,“照葫芦画瓢”,企图也把自己的孩子造成什么“神童”,也想过一把当“神童”爸爸妈妈的“瘾”。其实,婴儿并不个个都是神童。如果家家户户都对孩子进行“神童教育”的话,不知道会有多少孩子陷入“水深火热”之中呢。

历史的经验值得注意。在前些年,当时国际上的所谓“两霸”对峙,它们进行的竞争实际上就是教育的竞争。双方在教育上进行的改革措施,不约而同地是加大早期智力开发的力度。其理论界的代表人物,在前苏联是赞可夫,在美国就是布鲁纳。竞争的结果,双方都在实践上认识到,任意提前并加大早期智力开发的力度,近期效果是好的,但长期效果是不利的。因为那样做,实际上是打乱了儿童身心发展的程序。所以,都总结了教训。现在,国际教育理论界达成的共识是:人从出生到65岁之间,都是智力开发的有效时机。人们推崇的不再是“早期教育决定论”,而是终身教育。

近几年来,在国外已经总结了教训的时候,我们国家又有人迎合我们独生子女“望子成龙”心切的情绪,重新推出“早期教育决定论”,推行什么“神童教育”,这是不妥当的。在我国的理论界,特别是教育、心理界真正的理论权威,几乎没有人赞同。原国家教委副主任柳斌在1994年11月28日召开的全国学前班试点工作会议上明确指出,要端正办园思想,解决学前班“小学化”的问题。他说:“我们的幼教工作者头脑要清醒清醒,要自觉抵制所谓‘神童教育’‘超常教育’的影响,那是违背幼儿身心发展规律的。事实证明,‘神童’是不存在的。幼儿园应为幼儿创设良好的环境,以游戏为主,让幼儿在玩中学,而不是教他们识字。”

我不反对对孩子进行早期智力开发。我主张开发要适度,要量力而行,循序渐进。要因人而异,因材施教,不可盲目攀比。要开发,必须讲究科学,不可强行开发,鲁莽行事。要激发兴趣,在玩中教,在玩中学,不能幼儿教育“小学化”,把早期智力开发仅仅理解为识字读书。要指导孩子尽量多地学习自然和社会生活常识,开阔眼界,增长见识,丰富他们的感情知识,为他们以后学习掌握理性知识打下良好的基础。学龄前家庭教育应当是非正规的教育,不能过早的正规化。每天让二三岁的孩子像上学那样,把“课程”安排得满满的,那是有害的,会使孩子产生厌学情绪。一定要给孩子自由玩耍的时间,让他们无忧无虑地生活,不要让他们过早地背上生活的“十字架”。

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